媽媽我要喝水…
爸爸我的故事書呢…
媽媽我不會…
教室內的食物工作看似簡單,其實包含了許多幫助孩子進步的技巧在工作內容中,像是語言刺激:讓孩子認識了許多的材料、食物名稱,且我們透過「口說」指導孩子的動作時需要用到很多的語言及字詞,讓孩子潛移默化的接受語言的刺激;除了語言之外還有手部肌肉及精細動作的訓練,像是抓、捏、撿、挖、拿、傾倒、攪拌……。而食物工作最吸引孩子的一點,就是孩子們通常都非常喜歡”吃”!,這個誘因使他們能夠堅持努力且全心投入的做出最棒的食物!
本篇以麵包工作作為舉例。做麵包分成製作麵糰、揉捏麵糰、添加口味食材,烘烤等步驟。
幫孩子選擇衣著打扮時,除了和成人一樣配合當時的季節、天氣、氣溫等決定穿著,首先要考量到的是安全問題,繁複的設計變化或衣服上有細小零件裝飾,容易被年幼的孩子拔取、扯壞甚至誤食,應盡量避免選購,且孩子的肌膚較成人細嫩,正常體溫也比成人高,通常建議以棉質作為主要衣著選擇,棉質衣服對孩子來說觸感較為柔軟舒適、透氣度良好並具有吸汗、排汗的功能。
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Q:我的孩子好像進入叛逆期了,該怎麼辦呢?
在miCasa生活的孩子,可能會較早遇到叛逆期的問題,因為這裡就像一個小型社會,讓孩子提前接觸到團體生活,便會有自我意識的覺醒,產生了”我”的概念。因此,孩子大約在1歲8、9個月時,會為了想追求獨立自主、了解自己有多少能力,想要支配環境、影響環境、了解成人及環境的限制而變得很愛說“不要”、拒絕配合,或是做一些反抗規則行為。
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為什麼蒙特梭利教學法時常提及環境預備的重要性呢?
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Q:何謂生活自理?如何訓練?
生活自理即是孩子能自己照顧自己的能力,在MiCasa裡,我們非常注重孩子的生活自理能力的建立,包括穿脫鞋襪及衣褲、用餐習慣與能力、如廁等等。像是穿脫褲子,我們會請有站立能力的小孩自備”拉拉褲”(因為拉拉褲的穿脫方式與普通內褲和外褲接近),透過口訣及步驟化的幫助和提醒,搭配孩子喜愛的繪本(例如:貝貝穿衣服),讓孩子從一開始的不熟悉,慢慢經由教師輔助加上口頭叮嚀,最後都能夠自行穿脫。
]]>瑪莉亞蒙特梭利女士曾說過:語言是人與人之間的黏著劑。
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食物置備是提供孩子進行感官探索、訓練手部肌肉、提高用餐意願及人際互動的良好活動機會。
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孩子從出生開始第一個人際互動的對象其實是父母。
人類出生的頭兩個月是對世界建立信任感的關鍵時期。對於新生兒來說,這個世界是全新的、陌生的,他的需求和哭泣有沒有被回應,以及回應的方式,都會影對這世界的信任感建立與否,也因為新生兒通常是由父母養育,所以父母最能直接影響孩子的人際關係處理能力。孩子逐漸長大,如果還未準備好要上學,人際互動的學習環境就要由家長們為他創造,例如:爸爸媽媽與自己兄弟姊妹或朋友相處。孩子可以觀察家長們與其他人的相處模式、講話的口氣、肢體接觸並學習模仿。
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Q:經常有家長困惑的問,家中長輩說三歲前的孩子太小什麼都不懂怎麼捨得送去上學?
A:以發展立場來說,三歲前的孩子會利用周遭環境大量吸收來建構自己、內化自己, 而這時的感官吸收是無意識的,也就是瑪麗亞蒙特梭利博士所稱之為的"吸收性心智", 在此時此刻的孩子是無法分辨周遭環境人、事、物之好壞,所有的一切都照單全收吸收進來,不論是人格建立、正確語言的使用、好習慣養成、手眼協調、大小肌肉發展等等,就如同打地基一樣,是奠定一切基礎的好時機。
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完整的如廁訓練,是以讓孩子學習整套如廁流程為目標,包含穿脫褲子、使用馬桶、擦屁股、按沖水閥、洗手…等細節步驟。
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在micasa中,生活自理包括孩子對自我生活的管理與照顧,從穿脫鞋子、穿脫襪子到梳頭髮等等,都是屬於生活自理的範圍。孩子從出生缺乏任何能力,到現在有一些能力可以完成一些事情的時候,他們對自己是好奇、有興趣的,他們會嘗試靠自己的力量去完成大人也會做的事。但現代家長的共同特性就是:趕時間。因為趕時間而沒有辦法去等待孩子做完自己該做的事,也因為家長常常擔心孩子做不好、能力不夠等因素,替孩子擋掉了許多練習的機會。
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環境照顧顧名思義是對環境的照料,同時包含了居家照顧與學校照顧。在家中許多家長因為求快、求好,往往都把事情攬著做,孩子根本還沒意識到先前的髒亂,環境就已經被整理好了。又或者家中並沒有適合孩子的工具,掃把太長、拖把太重等因素,讓孩子沒有辦法去完成環境照顧。在蒙特梭利的教學環境中,老師會提供適當的工具並鼓勵孩子親自去整理環境,包括:澆花、擦桌子、掃地等等,這個年紀的孩子熱愛挑戰,他們也相信自己可以辦到,當他們有成功的經驗後,就會越來越願意去照顧生活周遭的環境。
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孩子不吃東西的原因有兩個:從來沒有見過這樣東西、這樣東西提供太多了。
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兩歲前的孩子在家庭中通常是被餵養的角色,很少有機會可以親手碰觸到食物,但家長們可能不知道,理解食物對孩子的成長扮演著不容忽視的角色!蒙特梭利教室的食物備置工作,能協助孩子在生活上的四項重要發展,包含了對現實的認知、掌握實際的操作、練習身體的協調以及幫助語言的發展。
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在孩子成長的階段,會經歷三個重要的環境,依序是家庭、學校、社會。父母往往是與孩子最頻繁接觸的成人,也因此他們的角色對孩子來說相對重要。在教室裡我們會看到各式各樣的孩子,在互動的過程中有些會哭、有些會打人、有些會丟下一切落跑,孩子為什麼會有不同的行為產生?這都是源自於孩子對環境的觀察。
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在台灣社會中,常常會聽到老一輩的人說:「小孩出生要帶手套啦!這樣他才不會把臉抓花!」但這樣的舉動往往阻礙了孩子探索世界的動力。孩子在母親的羊水中時,也是裸著身體,他可以任意的伸展、作動,所以我們才會感受到胎動。但當他出生後就被迫適應社會,必須要穿上衣服,這時候如果我們還讓他戴上手套、穿上襪子,他便無法恣意的活動身體。所以在蒙特梭利的教室中,我們會告訴家長:「適時的給予孩子保護」。有時你覺得冷,孩子未必有和你相同的感受,再者讓孩子的身體、肌膚受到適當的刺激,他會透過這些經驗來認識環境。
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孩子一整天在教室中所說的話會遠遠超過孩子在家與父母的對話。正因為如此,當孩子越早進入具語言刺激的教學環境中,他們口語表達的能力會快速成長。
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心理學家艾瑞克森認為,一到三歲是人格發展成「活潑自動」或「羞愧懷疑」的關鍵,這個階段的孩子藉由生活自理來找到內在的價值。
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在蒙特梭利的教學環境裡,不難發現有許多的生物與植物,孩子剛開學,老師就會請家長提供適水性高的植物,種在教室外面。老師則會選擇不同的澆花器具來給孩子使用,有澆水壺、氣壓噴壺、或是噴霧灑水器等等,依據孩子的年齡作為不同的教具。接著,每天老師陪著孩子一同觀察、照料,看著植物一點一滴的長大,孩子會開始關心「我的小盆栽有沒有長好?」「它的葉子是不是髒髒的?」無形之中孩子對於環境的照料多了一份責任感。
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有別於其它托嬰中心,台北蒙特梭利miCasa是我們預備好一個環境,來幫助嬰幼兒生理和心理的發展。生理就是幫助孩子學會生活自理身體動作及語言的發展;心理則是幫助孩子邁向獨立。
miCasa滿足孩子生理上爬行、扶物站立、走路、走樓梯的需求,以及心理上依附、歸屬、探索的需求。還有可愛的六人推車,讓孩子在陽光普照的日子,到公園散步及遊玩。
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有別於其它托嬰中心,台北蒙特梭利miCasa是我們預備好一個環境,來幫助嬰幼兒生理和心理的發展。生理就是幫助孩子學會生活自理身體動作及語言的發展;心理則是幫助孩子邁向獨立。
miCasa滿足孩子生理上爬行、扶物站立、走路、走樓梯的需求,以及心理上依附、歸屬、探索的需求。還有可愛的六人推車,讓孩子在陽光普照的日子,到公園散步及遊玩。
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在這裡,1 歲孩子能自主地探索、自然的成長 ──
適齡孩童:1~2 歲
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