台北蒙特梭利托嬰中心 miCasa

Ｑ：經常有家長困惑的問，家中長輩說三歲前的孩子太小什麼都不懂怎麼捨得送去上學？

Ａ：以發展立場來說，三歲前的孩子會利用周遭環境大量吸收來建構自己、內化自己， 而這時的感官吸收是無意識的，也就是瑪麗亞蒙特梭利博士所稱之為的"吸收性心智"， 在此時此刻的孩子是無法分辨周遭環境人、事、物之好壞，所有的一切都照單全收吸收進來，不論是人格建立、正確語言的使用、好習慣養成、手眼協調、大小肌肉發展等等，就如同打地基一樣，是奠定一切基礎的好時機。

完整的如廁訓練，是以讓孩子學習整套如廁流程為目標，包含穿脫褲子、使用馬桶、擦屁股、按沖水閥、洗手…等細節步驟。

在micasa中，生活自理包括孩子對自我生活的管理與照顧，從穿脫鞋子、穿脫襪子到梳頭髮等等，都是屬於生活自理的範圍。孩子從出生缺乏任何能力，到現在有一些能力可以完成一些事情的時候，他們對自己是好奇、有興趣的，他們會嘗試靠自己的力量去完成大人也會做的事。但現代家長的共同特性就是：趕時間。因為趕時間而沒有辦法去等待孩子做完自己該做的事，也因為家長常常擔心孩子做不好、能力不夠等因素，替孩子擋掉了許多練習的機會。

環境照顧顧名思義是對環境的照料，同時包含了居家照顧與學校照顧。在家中許多家長因為求快、求好，往往都把事情攬著做，孩子根本還沒意識到先前的髒亂，環境就已經被整理好了。又或者家中並沒有適合孩子的工具，掃把太長、拖把太重等因素，讓孩子沒有辦法去完成環境照顧。在蒙特梭利的教學環境中，老師會提供適當的工具並鼓勵孩子親自去整理環境，包括：澆花、擦桌子、掃地等等，這個年紀的孩子熱愛挑戰，他們也相信自己可以辦到，當他們有成功的經驗後，就會越來越願意去照顧生活周遭的環境。

孩子不吃東西的原因有兩個：從來沒有見過這樣東西、這樣東西提供太多了。

兩歲前的孩子在家庭中通常是被餵養的角色，很少有機會可以親手碰觸到食物，但家長們可能不知道，理解食物對孩子的成長扮演著不容忽視的角色！蒙特梭利教室的食物備置工作，能協助孩子在生活上的四項重要發展，包含了對現實的認知、掌握實際的操作、練習身體的協調以及幫助語言的發展。

在孩子成長的階段，會經歷三個重要的環境，依序是家庭、學校、社會。父母往往是與孩子最頻繁接觸的成人，也因此他們的角色對孩子來說相對重要。在教室裡我們會看到各式各樣的孩子，在互動的過程中有些會哭、有些會打人、有些會丟下一切落跑，孩子為什麼會有不同的行為產生？這都是源自於孩子對環境的觀察。

在台灣社會中，常常會聽到老一輩的人說：「小孩出生要帶手套啦！這樣他才不會把臉抓花！」但這樣的舉動往往阻礙了孩子探索世界的動力。孩子在母親的羊水中時，也是裸著身體，他可以任意的伸展、作動，所以我們才會感受到胎動。但當他出生後就被迫適應社會，必須要穿上衣服，這時候如果我們還讓他戴上手套、穿上襪子，他便無法恣意的活動身體。所以在蒙特梭利的教室中，我們會告訴家長：「適時的給予孩子保護」。有時你覺得冷，孩子未必有和你相同的感受，再者讓孩子的身體、肌膚受到適當的刺激，他會透過這些經驗來認識環境。

孩子一整天在教室中所說的話會遠遠超過孩子在家與父母的對話。正因為如此，當孩子越早進入具語言刺激的教學環境中，他們口語表達的能力會快速成長。

心理學家艾瑞克森認為，一到三歲是人格發展成「活潑自動」或「羞愧懷疑」的關鍵，這個階段的孩子藉由生活自理來找到內在的價值。